ESCUELA NORMAL
RURAL
“JUSTO SIERRA MÉNDEZ”
04DNP0002V
Hecelchakán,
Campeche.
LICENCIATURA EN EDUCACION
PRIMARIA INTERCULTURAL BILINGÜE.
MÓDULO IV: COMPROMISO ÉTICO.
MAESTRO: ANASTACIO ALEJENDRO MEJIA BARBOSA.
Br. JOSÉ ISMAEL CAAMAL TUN.
GRADO: 8° GRUPO: L.E.P.I.B.
CICLO ESCOLAR: 2014-2015
Propuesta pedagógica
“La lengua
como instrumento para mejorar la escritura en niños de segundo grado de
educación primaria”
Durante mi estancia en la escuela
primaria urbana federal “Felipe Carrillo Puerto”, con clave: 04DPR0448I, en la
localidad de Nunkiní, Calkiní, Campeche, ubicada en la calle 16 S/N barrio San
Román, se me asignó el grupo de segundo grado “A”, está conformado por 21
alumnos, 12 niñas y 9 niños. Mis prácticas docentes me sirvieron para conocer
más a fondo a cada uno de los alumnos en diferentes aspectos, tales como; en su
conducta, participación, sus necesidades, intereses, gustos, comportamientos,
las actitudes que toman al momento de trabajar en equipo, los que se preocupan
en realizar las tareas correctamente sobre todo en sus ritmos y estilos de
aprendizaje, de igual forma logré identificar ciertas problemáticas que
presenta el grupo.
Al entregar las
tareas, donde los educandos tienen la necesidad de escribir, ya sea en un
dictado, al copiar diversos textos o al dar a conocer por escrito sus ideas, se
logró percibir que la escritura es un problema de suma relevancia, presente en
la mayoría de los alumnos, principalmente en 6 niños donde este problema es
bastante predominante, porque tienen y
demuestran equivocaciones en las grafías, es decir, que al escribir los
educandos no realizan correctamente los trazos curvos, la direccionalidad; unos empiezan
de abajo hacia arriba y no de arriba hacia abajo como debe de ser, el tamaño de
las letras en ocasiones es inferior o superior de acuerdo a los renglones o los
modelos previos y su unión es irregular,
por tal razón el problema puede ser la falta del desarrollo de la destreza
motriz, la percepción de las formas o de impulsividad que permite que el
estudiante tenga una mala presentación en la escritura de sus trabajos y por
ende no logra satisfacer la necesidad de comunicarse que es el objetivo
principal del sistema de escritura.
Después
de realizar el diagnóstico y detectar el problema que repercute en los
educandos en el proceso de la adquisición de los saberes, se optó por abordar
el tema: “La lengua como instrumento para mejorar la escritura en niños de
segundo grado de educación primaria”. Es
importante destacar que el empleo de la lengua es un proceso que se va perfeccionando
con el paso de los años, sobre todo con el hábito de la lectura, puesto los
niños necesitan leer, comprender y aprender para solucionar cualquier tipo de
problema o ejercicio que se le presente.
Durante el inicio del trabajo docente
con los alumnos del segundo grado de educación primaria, la mayoría de ellos
presentó una gran deficiencia con respecto a la escritura, por lo que es necesario implementar estrategias que apoyen
el problema de aprendizaje que estos niños presentan y que con base a ellas se
solucionen de manera eficaz.
Este
problema educativo es muy común que se presenten en los diversos grados y
escuelas por lo que es importante darle la atención necesaria que se merece. Para
encontrar las dificultades que presenta el niño se realizaron actividades de
indagación, documentales y de campo, como son los siguientes:
Entrevista
a los padres. Sirvió para saber cuál es la preocupación que tienen estos hacia
sus hijos; de los veintiún padres de familia, solamente dieciséis son los que
están al pendiente de su aprendizaje, ya que constantemente asisten a la
escuela para preguntar sobre el avance que han tenido.
Prueba
diagnóstica. Cada alumno se le aplicó una prueba para evaluar la escritura
donde en primer lugar copiaron una oración, luego una frase y después un
párrafo, de esta manera se notó que
presentan problemas con la escritura y con base a ello se logró conocer
la cantidad de niños que presentan esta dificultad.
Entrevista
a los alumnos. Dicha entrevista se realizó para
conocer las razones del problema, el porqué de su desinterés hacia la
escritura y cómo poder solucionarlo de acuerdo a sus necesidades y al contexto
en el cual se desenvuelve.
Se
sabe que la anterior problemática surge cuando nosotros como hablantes de
nuestra lengua materna la empleamos de manera incorrecta propiciamos que
nuestros hijos, alumnos o conocidos según sea el caso, tengan problemas del
mismo tipo que lo puede afectar en su formación en el desarrollo del lenguaje
escrito, ya que como hablamos de esa forma escribimos siendo esto la realidad
de nuestra sociedad en general. Nuestra forma de comunicarnos deja de ser una
herramienta de apoyo de gran importancia que hay que cuidar para poder
desarrollar otros elementos importantes como es el leer, escuchar y comprender.
El
niño lo que escucha lo imita y lo
transcribe tal como suena dicho sonido, lo cual las personas adultas lo
permiten, para ellos en el momento puede ser motivo de risa e inocencia, pero
le da lugar a un problema grave en la manera inadecuada de cómo escriben a
causa de eso.
Es
necesario erradicar de nuestra lengua palabras con significado degradantes que
lastiman y distorsionan las cosas buenas que se enseñan en todo lugar donde se
puede aprender, porque lo que somos y transmitimos depende el bienestar social de
toda comunidad en su intento de mejora y transformación.
La
lengua no es únicamente un instrumento de comunicación, sino que esta
comunicación es a la vez el instrumento que nos permite conocer como conciben
el mundo nuestros coetáneos, como lo entendían nuestros antepasados y, al mismo
tiempo, nos permite expresar, transmitir o dejar constancia de cómo lo
entendemos nosotros. La lengua es también el instrumento mediante el cual
organizamos nuestros pensamientos y es desde esta idea desde donde podemos
establecer una relación clara entre mala estructuración del lenguaje y fracaso
escolar. HABLAR, ESCUCHAR, LEER Y ESCRIBIR son las cuatro habilidades que el
usuario de una lengua debe dominar para poder comunicarse con eficacia en todas
las situaciones posibles. No hay otra manera de utilizar la lengua con
finalidades comunicativas. Por eso
también son cuatro las habilidades que hay que desarrollar en una clase
de español con un enfoque comunicativo.
Por
tal razón se sugieren las siguientes actividades:
-Reunión
con los padres de familia: Consiste en general
relaciones entre docente y padres
de familia, para brindar los avances de sus hijos, formular estrategias para
que los apoyen en cuanto a los trabajos escolares en casa, de igual forma se
favorece la convivencia familiar.
-Cantos (El gato y el ratón, San
Serafín del monte, la tía Mónica, los elefantes del circo entre otros), además
de ser uno de los recursos lúdicos que tenemos más a mano y disponible en
cualquier momento, es un importante instrumento educativo, según las
consideraciones de expertos. Puede utilizarse para conseguir distintos objetivos, pero siempre hace que el camino para
llegar a los estudiantes sea fácil y divertido.
La actividad musical permite lo
siguiente en los niños:
Desarrolla el oído musical de niños y niñas,
favorece la expresión
artística, ayuda a anticipar, organizar y sincronizar el movimiento,
refuerza la memoria, desarrolla la imaginación y la capacidad creativa.
-Trabalenguas (La pícara pájara, Pepe
pecas, pocas copas, entre otros). Es un excelente medio de introducción en el
funcionamiento del idioma; se practica al mismo tiempo un vocabulario rico,
unas estructuras sintácticas variadas, una penetración en los mecanismos
humorísticos.
-Figuras
en el aire y en la espalda. Favorece la coordinación motriz al momento de
realizar ejercicios de motricidad fina, ya que al ejercitar las muñecas de las
manos brinda mayor facilidad para escribir correctamente las grafías.
-Formación de oración. En la expansión de oraciones los educandos comienzan con oraciones
básicas, compuestas por un sujeto y un verbo, por ejemplo: “Juan corre”. Luego
agregan elementos para expandir la oración para decir más acerca del “quién,
qué, por qué, cuándo y cómo”. En la combinación
de oraciones, los alumnos comienzan con varias oraciones cortas y aprenden
a combinarlas para formar oraciones más largas y complejas.
-
Dictados o escritura de palabras, oraciones, frases, párrafo y de textos breves
considerando el grado.
Al
momento de aplicar todas las actividades es necesario implementar los 4 tipos
de ambientes de aprendizaje, porque permiten reconocer las áreas de
oportunidades existentes que sirven como
instrumentos para la formación integral del educando, que nos conducen a
implementar cambios dentro del proceso enseñanza y aprendizaje, donde los participantes
activos son el docente y el estudiante que se desenvuelven dentro de un medio
en donde suceden acontecimientos y experiencias que forman un espacio
interactivo permitiendo facilitar, limitar y ordenar el comportamiento.
En
la actualidad hay diversas formas de concebir a un ambiente de aprendizaje, ya
que no son sólo los espacios físicos y los medios a los que debemos hacer
mención, sino también a los elementos básicos del diseño como son, el alumno,
el docente, los contenidos educativos, los medios de información y
comunicación, es decir a todas aquellas condiciones, circunstancias y dinámicas
que puedan hacer de un espacio, un ambiente en el que los individuos vivan
experiencias de aprendizaje.
LOS
MÉTODOS QUE SE PUEDEN EMPLEAR SON LAS SIGUIENTES:
Intuitivo:
El principio de intuición es su fundamento y no rechaza ninguna forma o
actividad en la que predomine la actividad y la experiencia real del alumno.
Activo:
Cuando se cuenta con la participación del alumno y el mismo método y sus
actividades son las que logran la participación del alumno, mientras que el
profesor se convierte en un orientador del aprendizaje.
Métodos
en cuanto a la forma de razonamiento: Deductivo; el tema va de lo general a lo
particular. Inductivo; el tema va de lo particular a lo general.
TIPOS DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
Resúmenes: Síntesis y
abstracción de la información relevante de un discurso oral o
escrito. Enfatizan conceptos clave, principios y argumento central. En pocas palabras, un resumen es una
anotación textual que se realiza con nuestras propias palabras.
Ilustraciones:
Son representaciones visuales de objetos o situaciones sobre una teoría o tema
específico (fotografías, dibujos,
dramatizaciones, etcétera)
Preguntas
Intercaladas: Mantienen la atención y
favorecen la práctica, la retención y la obtención de información relevante.
Mnemotécnica:
Es cuando el alumno asocia algo fácil de recordar a través de una palabra clave
u objeto la nueva información adquirida.
Anagramas
y siglas: Consiste en formar una oración en el cual, cada palabra corresponde a
la inicial de las palabras que deben de recordar.
TÉCNICA.
Técnicas
de las palabras de gancho: Ayuda a los alumnos listas de elementos en una
secuencia particular. Ejemplos: T, E, G. T=Tiburón, E=Elefante, G=Gato.
La
evaluación de la lectura se basa en tres en tres aspectos esenciales:
Grafomotricidad, composición y ortografía.
Nombre:________________________________________________________________
Fecha: _________________________________ Grupo: _________________________
Hoja de evaluación de un escrito.
Criterios
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5
|
4
|
3
|
2
|
1
|
0
|
Observaciones.
|
Contenido:
El tema y la idea central se presentan de forma clara.
|
|||||||
Organización: Las oraciones y los párrafos presentan
ideas claras; el escrito, en general presenta secuencia lógica de ideas
(inicio, desarrollo y cierre).
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|||||||
Vocabulario
y gramática: Uso adecuado del vocabulario y las reglas gramaticales.
|
|||||||
Ortografía, acentuación y puntuación: La escritura de
las palabras y el uso de los signos de puntuación es correcto.
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Escala:
5.- Excelente. 4.- Muy bien. 3.- Bueno.
2.- Deficiente. 1.- Pobre 0.- Muy pobre.
